公文式宮城1丁目教室です。今日は「おうちと教室で育てていきたい、“これは自分の勉強なんだ”という気持ち」についてお話しします。

教室では、宿題や教室の準備もふくめて、子どもたちが少しずつ自分のことを自分でできるようになることを、大切に考えています。

プリントの一番上に「名前」と「時間」を書くのも、その一つです。これは単なる決まりではなく、子ども自身が学習モードに切り替えるための小さなスイッチ。「時間」を書いたら、最後の1問までギュッと集中して解ききることを目指してほしいと思っています。

宿題・準備も「自分でやる」練習です

教室では、宿題プリントの管理や持ち物の準備も「自分の勉強に自分で責任を持つ」練習だと考えています。家でも自分で宿題の時間を決めて取り組んでいるお子さまは、教室でもスムーズに名前と時間を書き、集中して学習に入っていく様子が見られます。

こうした小さな積み重ねが、「やらされている勉強」から「これは自分の勉強なんだ」という意識への変化につながっていきます。理想は短い時間にギュッと集中してやりきる学習。そんな経験を、少しずつ増やしていきたいと考えています。

宿題は“ありのまま”で持ってきてください

ご家庭で一生懸命サポートしてくださるお気持ちは、本当にありがたいです。ただ、すべてを説明して100点の状態に仕上げてしまうと、教室からは「よくできている」ように見えてしまい、お子さまが本当は分からずに困っていることに気づきにくくなることがあります。

実際に、家庭では答えられていた単元をどんどん進めた結果、教室で同じ内容をやってみるとほとんど正解できず、お子さまがつらい思いをしてしまう場面もありました。説明してもらう形に慣れすぎてしまうと、「自分で考える前に、大人の説明を待つ」姿勢が身についてしまうこともあります。

教室では、答えそのものではなく「どう考えればいいか」というヒントまでをお伝えし、最後の「分かった！」はお子さま自身の力でたどり着けるようにサポートしています。そのため、ご家庭ではがんばって取り組んだプリントの“ありのまま”を持たせていただけると、とても助かります。

内容に間違いがあってもかまいません。「ここまでは自分でできた」「ここから先は分からなかった」という状態が見えると、教室でのフォローがぐっと的確になります。※「この問題はおうちで一緒にやりました」など、気になることがあればプリントに一言メモを書いていただいても大丈夫です。

教室での関わり方と、ご家庭へのお願い

教室で「分からない」と質問に来たとき、いきなり答えを教えることはしません。まずは本文・設問文・自分の書いた答えのいずれかを、「ここを読んでみてくれる？」とお願いして音読してもらいます。自分で学習しているお子さまは、声に出して読むことで「読み違えていたところ」や「問われている内容」に自分で気づけることが多いです。

算数の場合も、解き方が分かっているお子さまには「一つひとつ、自分で計算を確かめてみてね」と伝え、自分で見直す経験を大切にしています。解き方が分かっていないときは、お子さまに説明してもらうことで、「どこの解き方が分かっていないのか」を一緒に確かめ、正しい解き方をお伝えします。

保護者の皆さまには、まず「今日は宿題に取り組めたかどうか」の確認と、「できたね」「がんばったね」と取り組めたこと自体を認めてあげる声かけをお願いできればと思います。内容の正しさよりも、自分でスイッチを入れて取り組めたことを一緒に喜んでいただけたらうれしいです。

説明しないと分からない宿題を持ち帰っている場合は、お子さまが一人で取り組める宿題へお取り替えいたしますので、遠慮なくお知らせください。

そして、失敗しても大丈夫です。間違いやつまずきも含めて、教室での大切な学びの材料になりますので、「がんばった宿題のありのまま」を、どうぞ安心してお持ちください。次回は、この「失敗しても大丈夫」という考え方を、教室での具体的なエピソードを交えながら、少し詳しくご紹介したいと思います。