公文式宮城1丁目教室です。前回は「宿題のありのままを教室に持ってきてください」というお話をしました。今回はもう一歩進んで、「失敗（間違い）をこわがらず、自分で気づく経験を大切にしたい」というお話です。

公文の教材は、未就学児向けのやさしいプリントから、高校・研究教材まで、すべてがスモールステップでつながっています。本来は、お子さまが自分で読み、自分で考えて進められるように作られている教材です。

ですから、「全部説明されないとできない」状態は、そのお子さまにとって少し難しいところに来ているサインだと受け止めています。そんなとき教室では、あえて少しやさしい教材に戻し、「立ち止まって考えたら、自分で分かるレベル」に調整します。

簡単なところに戻ることを「残念」と感じられる保護者の方もいらっしゃいますが、復習に無駄はありません。むしろ、その積み重ねが土台を強くし、前に進む近道になることがとても多いのです。

つまずきから「自分でやり切れた」へ

難しいと感じ始めた子どもたちは、とても正直です。急に表情が曇ったり、鉛筆が止まったり、受け身になって「教えてもらうのを待つ」スタンスになってしまうことがあります。その結果、教室での滞在時間も長くなりがちです。

このとき、ご家庭での宿題の様子はだいたい大きく2つのパターンが想像されます。一つは、時間をかけて大人が丁寧に説明しながら、なんとか宿題を仕上げているケース。もう一つは、宿題そのものが手つかずで教室に戻ってくるケースです。

教室では、「今の教材が、その子にとっては少し背伸びしすぎているのかもしれない」という大事なサインだと受け止めています。

「その子にとって自分で取り組む事が難しいと感じる教材」は、自学自習を目指す上でも遠回りになってしまいます。

そこで、少し前の教材に戻し、自分で読んで、自分の力で最後まで解き切れるところから仕切り直します。すると、「自分で最後までできた！」という経験が自信につながり、前回つまずいた教材も、あとからスッと乗り越えていくことは珍しくありません。

「あっ！」と気づく、その瞬間を大切にしています

子どもたちが「分からない」とプリントを持ってきたとき、教室ではいきなり答えを教えることはしません。本文をもう一度読んでもらったり、「ここをよく見てみようか」と、必要最小限のヒントだけを伝えます。

しばらくじっとプリントを見つめて考えているうちに、「あっ！」と表情がパッと明るく変わる瞬間があります。自分で気づけたときの顔は、達成感の表れそのもの。見ているこちらも感動してしまいます。

この「自分で気づく」経験こそが、自学自習の力や、失敗をこわがらずに挑戦できる底力につながっていきます。教室は、テストのように結果を評価する場所ではなく、こうした経験を何度も積み重ねる「練習の場」でありたいと考えています。

学習だけでなく、持ち物の準備や宿題プリントの管理も同じです。教室に来るための準備を自分でしてみて、ときには忘れ物をしてしまうこともあるでしょう。宮城１丁目教室は、学校で忘れ物をしないための練習をしてもいい場所だと思っています。

ご家庭でお願いしたい「ちいさなひと言」

保護者の皆さまには、お子さまの力と、公文の教材を信じていただけたらうれしいです。全部を説明して100点に仕上げるよりも、「自分でどこまでやれたか」を、ぜひ見ていただきたいと思っています。

声かけの一例として、国語・英語なら「今日の宿題、どんなお話だった？」と、お子さまに内容を聞いてみてください。算数なら「こんなに早くできたの？すごいね」と、取り組み方やがんばりに目を向けてほしいです。

宿題をやったかどうかの確認には、「名前と時間書いた？」という一言もおすすめです。これは3教科どれでも使える、がんばり確認の合図です。

そして、どの教科でも大切にしていただきたいのは、「合っているかどうか」よりも、「自分でやれたこと」を認めてほめることです。「すごいね」「ここまで自分でできたね」という言葉が、次の「やってみよう」のエネルギーになります。

失敗や間違いのない勉強はありません。つまずきも含めて、「自分で考えて、気づけるようになるまでの大事な途中経過」です。教室では、これからも一人ひとりの「わかった！」の顔を大切にしながら、保護者の皆さまと一緒に見守っていけたらと思っています。